Wir haben unsere Modellierung eines (prototypischen) Forschungsprozesses in Schaubildern festgehalten. Es geht zurück auf intensive Seminar- und Tagungsdiskussionen. In Auseinandersetzung mit Aussagen der Forschungsliteratur haben wir eine präzisierende Visualisierung angestrebt. Sie wird hier auch erklärt und diskutiert.
Grafik: Petr Kuthan
Erläuterung zum Schaubild
Als Ursache und Begründung für Forschungsprozesse stehen Probleme und (An-)Fragen zu Sprache und Kommunikation, die von der Gesellschaft, der Wirtschaft, der Verwaltung oder der Politik an die Angewandte Linguistik herangetragen werden oder die sie aus sprachwissenschaftlicher Perspektive vorausschauend selbst erkennt.
Die konkrete Voraussetzung für die Arbeit Angewandter Linguistinnen und Linguisten ist es dann zuerst, ein sprachbezogenes Problem als sprachwissenschaftliche Fragestellung und Aufgabe zu begreifen: Das Problem wird also als linguistische Forschungsfrage (re)formuliert (Transformationsprozess 1).
Angewandte Linguistik analysiert sodann sprachliche Phänomene mithilfe linguistischer Theorien und sprachwissenschaftlicher (sowie interdisziplinärer) Methoden. (Analyseprozess)
Aus den sprachwissenschaftlichen Forschungsergebnissen und ihrer Formulierung heraus werden konkrete Lösungsansätze und möglichst passgenaue, problemlösende Angebote für die Gesellschaft entwickelt (Transformationsprozess 2).
Reformulierung eines sprachbezogenen Problems als sprachwissenschaftliche Fragestellung – Analyse des Problems und Fixierung des Befunde – Reformulierung des sprachwissenschaftlichen Forschungsergebnisses und Aufbereitung als fachlicher Beitrag zur Lösung des sprachbezogenen Problems:
So kann AL funktionieren!
Seminarleitungsteam, Universität Würzburg
… in a nutshell (AL ganz kurz und ganz verkürzt):
AL in drei Schritten
Ausgangspunkt: Probleme und (An-)Fragen aus Gesellschaft, Wirtschaft, Verwaltung oder Politik werden an die AL herangetragen oder von ihr vorausschauend erkannt.
Schritt 1: Ein sprachbezogenes Problem wird als Forschungsfrage (re)formuliert (= Transfer 1).
Schritt 2: Eine Analyse mit sprachwissenschaftlichen (und interdisziplinären) Methoden und linguistischen Theorien wird durchgeführt.
Schritt 3: Aus den sprachwissenschaftlichen Forschungsergebnissen werden konkrete Lösungsansätze und möglichst passgenaue, problemlösende Angebote für die Gesellschaft entwickelt und publiziert (= Transfer 2).
Seminarleitungsteam, Universität Würzburg
Wie sieht angewandt linguistisches Arbeiten in der (Berufs-)Praxis aus?
Arbeitsprozesse der Angewandten Linguistik laufen in einer prototypischen Reihenfolge ab:
- Identifizieren eines Problems
- (Re)Formulieren und Bearbeiten einer sprachwissenschaftlichen Analysefrage
- Kommunizieren der Ergebnisse und Entwickeln von Lösungen
In konkreten Projekten sind nicht immer alle Schritte gleich stark ausgeprägt: Manchmal liegt der Forschungsschwerpunkt näher am Problem, manchmal näher an der Lösung. Im Laufe des Arbeitsprozesses kann sich dieser Fokus auch verändern. Wer angewandt sprachwissenschaftlich arbeitet, tut dies also im Bewusstsein, dass die gegenwärtige Tätigkeit nur einen Teilschritt darstellt, von dem aus wiederum neue Bereiche (Tätigkeitsbereiche der AL, andere Fachbereiche etc.) erschlossen werden können.
Abbildung 1: Mögliche prototypische Anordnung von angewandt linguistischen Tätigkeiten/Tätigkeitsfeldern im Kontinuum zwischen Real-World-Problem und Real-World-Solution
In a Nutshell:
Ein Projekt lässt sich oft mehreren Tätigkeitsfeldern zuordnen. Dafür können verschiedene Kriterien herangezogen werden:
- Kommunikationsbereich: Findet der Arbeitsprozess in bestimmten Kontexten (Berufswelt, Gesundheitswesen, Bildungswesen, …) statt?
- Beteiligte: Welche Zielgruppe steht im Vordergrund (Privatpersonen, Unternehmen, gesellschaftliche Gruppen…)? Findet eine Interaktion zwischen den Beteiligten und der AL statt?
- Arbeitsphase: Liegt der Fokus auf dem Identifizieren (Diagnostizieren, Dokumentieren) des Problems? Oder auf der Weitervermittlung (Beraten, Lehren) einer Lösung?
Gibt es weitere mögliche Kriterien (idealerweise auf wissenschaftlicher Grundlage)? Welche sollten priorisiert werden und warum?
Magdalena Belz, Universität Würzburg
Angewandte Sprachwissenschaft ist Sprachwissenschaft PLUS lösungsorientiertes Forschungsdesign.
Angewandte Sprachwissenschaft ist Sprachwissenschaft PLUS Vernetzung mit der Außenwelt.
Angewandte Sprachwissenschaft ist Sprachwissenschaft PLUS Anwendungskompetenzen.
Die folgende Abbildung skizziert einige neuere Entwicklungen zur Standortbestimmung der Angewandten Linguistik. Darin werden die Grafik von Petr Kuthan und einige der Würzburger Thesen zusammengeführt.
Grafik: Magdalena Belz
Hervorzuheben sind u.a. folgende Elemente:
- (sprachwissenschaftliches) Dokumentieren, Forschen und Vermitteln als methodische Grundlage: Angewandte Linguistik basiert auf sprachwissenschaftlicher Forschung – genauer gesagt auf einer empirisch-linguistischen Dokumentation von Sprachdaten. Damit geht eine kritische Reflexion von Zielen, Material und Methoden einher. Erst vor diesem Hintergrund können die Forschungsergebnisse angewandt – also z.B. an externe Partner aus Wissenschaft und Gesellschaft weitergegeben werden.
- Zwischen Theorie und Praxis: Der wechselseitige Austausch zwischen Wissenschaft und Gesellschaft generiert kontinuierlich neue Erkenntnisse. Deshalb verläuft der prototypische Forschungsprozess hier kreislaufförmig.
- Lösungsorientierung: Ausgangspunkte angewandt linguistischer Forschung sind häufig realweltliche Probleme – es etablieren sich aber zunehmend Ansätze, die Good-Practice-Beispiele stärker in den Blick nehmen (z.B. Bendel-Larcher und Pick 2023). Im Schaubild sollen beide Perspektiven (Problem und Lösung) gleichermaßen lesbar sein.
Anmerkung: Es handelt sich hier um eine abstrahierte Darstellung, die zeigen soll, wie Angewandte Linguistik als Bindeglied zwischen Wissenschaft und Gesellschaft funktionieren kann. Konkrete Forschungstätigkeiten weisen i.d.R. individuelle Schwerpunktsetzungen auf.
Somit stellt das Schaubild eine Momentaufnahme des sprachwissenschaftlichen Forschungsdiskurses dar und erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Es soll auch die vorausgehende Grafik von Petr Kuthan nicht ersetzen, sondern vielmehr eine zusätzliche Perspektive vorschlagen. Die Wahrnehmung von weiteren beteiligten Akteursgruppen (z.B. Praxispartner, andere wissenschaftliche Disziplinen) wäre etwa noch zu ergänzen.
Magdalena Belz, Universität Würzburg
